放飞思绪，即兴演讲，让课堂活起来

《在小学语文教学中培养学生的演讲能力》初探——第三研究阶段

放飞思绪，即兴演讲，让课堂活起来

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。从《语文课程标准》中我们知道语文是交际工具，是人类生存的最基本的条件之一。所以在语文教学中执教者必须时刻注意语文学科的性质，不能偏离轨道。在语文课堂教学中，我与学校的老师们一起研究了一个课题——《在小学语文教学中培养学生的演讲能力》初探。本课题分四个阶段，现在已是第三个研究阶段的尾声——在教学中培养演讲能力。

演讲分为有充分准备的演讲和即兴演讲两种，在语文课堂教学中以即兴演讲为主。经过几年的实践，我们在课堂教学中认为以下方法能培养学生的演讲能力。

一、在课堂中让学生迁移仿说

在语文课堂教学中让学生模仿文中内容进行仿说。例如：在教学二年级《欢庆》一文，我设计了以下教学环节。1、结合你们收集的图画进行仿说。老师示范：出示天安门广场的图片，说一句“天安门换上美丽的新装”。你能给你的图片像课文一样配上一两句诗吗？2、想好了就和同桌说一说。3、指名说。（让部分学生把画贴在黑板）结合本课前四行诗句，引导学生朗读、想像，老师范说，学生根据自己所带的图画练说，学习用类似于诗句的语言描述画意。这样的训练，体现了由模仿到创作新的过程。学生结合自己喜欢的、熟悉的图画进行练说，既能开拓思维，又能言之有物，还能培养学生的即兴演讲能力与演讲兴趣。

二、在课堂教学中鼓励学生对全文质疑，解疑。

在教学《小珊迪》时我设计了让学生提问的教学环节。学生提了不少问题，例如：（1）小珊迪被轧伤后是怎样回家的？文中为什么不写？（2）“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟？（3）既然他家那么穷，需要钱，小利比为什么不上特街去卖火柴？……学生一方面经过思考才会提出问题，另一方面会针对其他同学的提问即兴发表意见，这样就锻炼了学生的逻辑思维，表达等方面的能力。

三、在课堂教学中让学生延续（想象）说话

延续说话就是在课文原来的基础上进行的续说，在续说时可以加上自己合理的想象进行说话。这样的练习能让学生在原有材料的基础上参进自己的观点进行即兴的演说。

在教学《北京》第三自然段时设计如下：（1）集体朗读第四自然段。（2）点击课件，播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。（3）自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，口头续编一个自然段。（4）当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲故事内容，教师点击课件，配上相应的图画。同学们当游客，“游客”有问题，可以向“导游”提问。（5）评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。“小导游”回答“游客”的提问就是即兴演讲，他不但要回答“游客”提出的问题，更重要的是如何用生动、形象、巧妙的语言抓住游客的心，这样不仅能吸引“游客”的注意力，而且绘声绘色也会给“游客”留下深刻的印象。让他们对你的解说满意，不仅观看了旅游景点的风景，还了解了旅游景点的历史、传说，并且能使游客心情愉快，感觉不枉此行。

四、在语文教学中要珍爱童心、重视童趣

     常言道，“人之初，性本善”。作为童心未泯的学生来说，他们的想象是非常稚嫩的，经不起“理性”的推敲。毕竟他们是孩子，有其独特的视角和思维方式，有时能想出一种出乎意料的结果，且能“自圆其说”。在教学《中彩那天》，我设计了一个问题：当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能会说些什么话，请学生进行合理的想象，说一说。有个学生说：“”如果是我，车肯定是不要的，那是道德问题。但是我会让他们留下一笔代劳费——劳动报酬，因为是我们代替他们买的。当今社会不是讲究有付出才会有回报，有劳动才会有报酬吗？难不成我们帮他们买彩票付出了劳动，连最简单的劳动报酬都失去了吧。”这是一个四年级学生经过四年的学习和社会实践得出的真实的内心世界，这些话是多么纯朴呀。也正是这些话反应了当今的家庭地教育和社会教育的影响有多大。我们不可能把它否认、把它抹杀，只有耐心的对他进行道德教育。这样孩子们就保存了自己真实的内心世界，也锻炼了学生即兴口头表达能力。

第五、在语文教学中应给学生以梦

“语文教育应给学生以梦”这句话是钟理梦教授说的，我觉得一点不错，童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子。他们的心中充满着激情与幻想，在语文教学中多给些梦学生，使他们有了希望，有了追求的目标，这样学生就会为了梦去钻研探索。例如：《2030年的一天》，讲得是一个孩子在2030年的一天，地球被污染之后到其他星球去学习、生活的一天。这篇课文说的就是一个孩子的梦。有了这个梦，孩子们就会朝着这个方向去努力，梦也就可能实现。有了这个梦，孩子们就会把梦中的情景告诉他人，让别人来与他共同分享梦的快乐、梦的奇特，这样，学生需要表达，就会随时给以照应，使前后勾连，结构缜密，这有利于唤起听众的回味和联想，使演讲显得更自然随意，更容易贴近听众，打动人心。于是，整个演讲就因有了一股内在的灵动血脉，而显得新鲜活。所以说：语文，似乎生来就是为放飞儿童多彩的梦而存在的，语文教育应给学生以梦。

 在演讲之前，先要学生理解演讲的意义是多方面的，它不但可以提高演讲者的口头表达能力，而且通过演讲的内容既能教育听讲的人，更能在准备讲稿和讲演中教育演讲者自己。如：小语十一册积累运用四的口语交际中，要求学生从“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种现象”中任选一题进行演讲，当学生完成了这项训练后，不仅培养了演讲能力，也培养了明辨是非的能力，从而教育了自己。只有演讲者理解了演讲的意义，在演讲时才会有激情和自信。

演讲是有技巧的，掌握这些技巧可以使演讲效果更理想。首先，演讲讲究自然，演讲时所表露的感情，应与内容相吻合，只有真情实意才能抓住听众，打动听众。演讲的节奏要较紧凑，不能慢条斯理。其次，开头要有吸引力，不说多余话，开门见山，单刀直入，抓住听众的“心”。最后，用适当的姿势帮助演讲，因为丰富多样又适当的手势或姿态，不仅能吸引听众的注意力，而且绘声绘色也会给听众留下深刻的印象。

在小学语文教学中培养学生的演讲能力，这只是我校老师们的一个尝试，我们希望在今后的教学中有更多的老师加入我们的行列，让我们的学生能更好的适应当今社会的发展需要。

来源：江西教师网  作者：姜雪仙