国家教师教育创新（西南）实验区示范基地及实习基地学校

英语学科教师培训工作简况

2010-7-30

按照学校教师教育工作部署，我院于2010年7月23-30日成功举办了国家教师教育创新（西南）实验区及示范实习基地建设实习指导教师（英语）培训班，来自渝、川、贵、桂、藏等5省（市、自治区）42所中小学的42名实习指导教师参加了此次培训。我们邀请来来自我院及其他学院的7位专家和来自成都七中的两位优秀教师做了9场专题讲座，围绕免费师范生教育实习指导工作组织了一场实践探讨与经验交流会，最后组织全体学员参加了为期两天的文化考察，取得了预期的成果。

一、工作目的

这次国家教师教育创新（西南）实验区及示范实习基地建设，实习指导教师（英语）培训，主要是通过研讨，利用西南大学的优质资源，帮助基地校骨干教师更好理解基础教育新课程尤其是高中新课程改革理念，并学习调试教学行为以适应新理念的经验。主要目的有三：

其一，加强西南大学及各师范生所在实习基地校之间的沟通与合作，探索有效的教师教育人才培养模式，发展大学与中小学的合作伙伴关系，建立大学与实习基地学校互相促进、共同发展的新机制。同时，也促进实习基地学校教师更新教育李念念，提高业务素质，改善基地教育教学状况，提高基地的教学质量。

其二，提高大学实习指导教师与中学实践指导教师的指导质量。指导教师应对被指导教师的思想动态和教学情况及时了解，经常与被指导教师进行思想及常规教学方面的交流与沟通。指导教师应着重在备课、授课上给予新教师提出耐心细致的指导与建议，主动上好各种课型的示范课（每周至少上一节），随时接受青年教师的听课，解答有关问题；每周至少指导一篇教案。指导教师应主动帮助被指导教师参加学科教研活动，联系其他教师听评课活动，为被指导教师提供广泛的学习和锻炼的机会。

其三，提高大学生教育实习质量。为贯彻落实《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》（国办发[2007]34号）和《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）等文件精神，做好我校免费师范生教育实习工作，提高免费师范生培养质量，促进我校教师教育的改革与发展，本次培训也起着一定作用。我们知道，影响实习效果的主要因素是指导工作效率。而教育实习是师范教育一个重要的实践性环节。通过教育实习，师范生在课堂上所学的专业知识将得到巩固，教育教学能力得到发展，良好的思想品质得到培养。使实习的师范生大都能具有科学、先进的教育理念，教学思路清晰，教态自然大方，教学方法运用得当，评价得体，教学效果良好，具有一定的个性化教学特色，有良好的综合表现。

二、工作原状

1.教学方法单一，教学设施陈旧，与现实脱节。一直以来，中学英语教学都是“以教师为中心”，试行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。课堂上教师不厌其烦地讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试技巧等，而学生则坐在那里被动地接受这些知识，以应付考试。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。由于近年来许多学校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，二现代化教学设备和条件却很难跟上。面对如此众多的学生，又缺少有效的辅助设施，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习积极性和主动性，更难于对学生进行个性化的培养。

2.教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节。目前，中学英语教育仍停留在应试教育阶段，而实用教育则难见踪影。就大部分中学来说，单单是英语这一门，每年至少有两次大型的考试。到了高年级为了迎接中高考，考试对于学生老师便了家常便饭。正是在学校和社会这种有形无形的压力下，在考试这根指挥棒的指导下，中学英语教学在不经意当中，偏离了英语教学的真正目的，无意中走进了“应试”教育的死胡同，致使“教”、“学”、“用”三者之间没有有机地结合起来，既浪费了有线的财力物力，又没有收到应有的效果，也是教学目的无法得到较好的贯彻与落实。

3.教材设置不合理，大、中、小学英语教学脱节。中、小学与大学英语脚踩缺乏衔接，不同程度地影响着知识面及质和量的脱节，为英语学习者造成人为和潜在的障碍。在我国现行的大、中、小学教材中，存在着许多不必要的重复内容。由于各个阶段教学的侧重点不同：中、小学英语学习只以几教科书为主，主要侧重于讲授语法知识，故学生的词汇量、阅读量都相对较少，语言应用能力较差；而大学英语则侧重于掌握词汇的用法和新的、多种表达方式，不会系统地去讲解语法。这之间可能会造成相互脱节、分工不合理的现象，对学生实际运用能力的培养极为不利，而且会造成消极后果。

三、工作内容

       参与本次培训的人员包括教师教育创新（西南）实验区示范实习基地及学院实习基地学校指导英语专业实习生的骨干教师，每校1名。参与本次英语学科教师暑期培训的学校有重庆一中、垫江九中、西大附小、宜宾一中、贵州赤水一中、广西南宁二中、西藏拉萨市江苏中学、拉萨市北京中学等共42所中小学。由于参加本次培训的老师均来自中小学，为使老师们对近年来中国中小学基础教育改革有更全面深刻的认识，培训围绕着基础教育课程改革理念与创新进行。同时，我们还专门进行了英语教学改革的趋势及高中英语课程标准研解，使各位老师对英语教学的宏观发展方向有了更清楚的认知。针对各地所采用的教材不一这一情况，我们特地开展了基于多种版本的高中英语教材教学设计业实践。我们邀请了西南大学外国语学院的6位师范生同学为各位老师进行了教学课堂演示，其中包括英语说课、教学等完整环节，让各位老师进行了教学观摩并课后教学评价技巧。以之前的师范生教学观摩及课后教学评价为基础，各位老师迸一步探讨并学习了师范生英语教育实习存在的主要问题与指导策略，为将来指导实习生的教学实践奠定了坚实的基础。

       此外，我们还专门开展了课堂教学技术与艺术的讲座，如粉笔字的书写技巧等，使教师的课堂更为完善。最后，来自各位学校的老师对是师范生教育实习指导实践进行了探讨与经验交流。

四、工作方式

       为了确保培训的效率，我们调查了解学员从事相关的工作背景，以进一步确定培训的目标、激发培训学习的动力与积极性，以及培训课程的设置和实行。

       首先，培训前期，我们安排学员听取专家报告，了解目前我国教育教学改革的前沿动态和学习实验区改革经验。为此，我们邀请了教育部课程教材发展处副处长，国家基础教育课程改革主要负责人刘坚同志为学员们介绍“基础教育课程改革理念与创新”，邀请西南大学外同语学院国家高中英语课程标准制定组核心成员、博士生导师李力教授做了关于“英语教学改革的趋势及高中英语课程标准研解”的专题报告。

       接着，学员设计新课程理念下的英语教学，然后进行分组汇报和集体研讨。此外，为了进一步让学员们更深刻的了解与感受新课程理念下的英语教学，我们采取了让在校师范生见习讲课，让学员现场评课，然后集体探讨，并在专家引领下开展同伴互助，学习评价与指导师范生实习的方法。通过这样的现场互动模式，学员们对新课程理念下的中学英语教学应如何分析课堂目标，设计阅读课，听说课以及英语写作等方面都做了较为集中，具体的讲解，展示和探讨。这种互动模式很好的调动了学员的主动性和积极性，使得学员们反省自己的教学，并在此基础上更好地吸收运用新的知识。来自成都七中的高中英语骨干教师还对中学英语的常见课型教学误区与建议提了一些建议，在课堂教学技术与艺术等课堂其他方面进行了探讨。最后，以座谈会的形式，学员们与有实习经历的师范生针对困惑，问题进行讨论。学员们现场指导，交流指导师范生的经验与方法。

五、工作意义

       在学院领导和老师的指导帮助下，为期10天的国家教师教育创新（西南）实验区及示范实习基地指导教师（英语）培训活动圆满结束了。来自几十个实习基地学校的骨干教师在烈日炎炎的夏天，齐聚西南大学，密切配台并积极参与此次培训活动，在他们的努力和奋斗下，此次活动效果显著：首先，加强了西南大学及各师范生所在学院与实习基地校之间的沟通与合作；其次，提高了大学实习指导教师与中学实践指导教师的指导质量，提高大学生教育实习质量；最后，通过研讨，利用西南大学的优质资源，帮助基地校骨干教师更好理解基础教育新课程尤其是高中新课程改革理念，并学习调试教学行为以适应新理念的经验。因此，

      此次活动还旨在帮助骨干教师理解这套教材的新的理念及结构。总之，此次活动通过专家讲座、教学研讨等帮助基地学校实习指导教师们了解我国教育教学改革的前沿动态，更新教学理念，提高教学技能和指导学生教育实习的能力，同时加深了西南大学及外国语学院与实习基地学校之间、各基地学校之间的沟通与交流，为我校免费师范生的教育实习工作奠定了更为坚实的基础，达到了“互利共赢”的目的。