课程名称（中文）口语训练
课程性质 独立设课 课程属性 技术基础
教材及实验指导书名称 《口语训练教程》高廉平 主编，高等教育出版社
学时学分：总学时 18 总学分 2 实验学时 18 实验学分 2
应开实验学期 二～三 年级 三～五 学期
先修课程 普通话 公共课
一．课程简介
“口语训练”课程是师范生技能训练的必修课，通过普通话口语表达的教学和训练，以获取理想的普通话水平、最终具备良好的口语表达能力为目标，按“理论—训练—测试—运用”的思路，重实践、重训练、重运用，培养师范生良好的语言素养和普通话口语表达能力。
二．课程实验目的要求
1、了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点并掌握其正确发音，掌握普通话与自己的母方言在语音、词汇、语法等方面的对应规律，克服方言语音给普通话学习带来的困难，培养学生语音标准、语言规范、自然流畅的普通话口语表达能力。
2、认识口语、教育口语、交际口语的运用规律，掌握口语表达的基本技巧，具备分析辨正常见口语语病的能力。
3、掌握一般口语表达技能，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体，语态自然大方，具有一定的应变能力。
三．适用专业：
全体师范生。
四．主要仪器设备：
语音分析软件、普通话测试软件、多媒体等。
五．实验方式与基本要求
根据口语的特点，在教学上以理论讲授为导引，以技巧点化为桥梁，以规范训练为基础，以实践运用为重难点，针对师范生口语技能的相关方面进行专题性的、循序渐进的学习与训练。在教学方法上，突破传统的“理论—训练”二元模式，采用“理论—训练—测试—运用”的思路和多元化的训练方式，在课堂上加入电影配音、情景模拟、角色置换等多种训练方式，增加教学的实用性和趣味性。
1．本课程以培训课程为主，课前任课教师需向学生讲清课程的性质、任务、要求、课程安排和进度、平时考核内容、期末考试办法等。课程讲练结合、精讲多练、强调实训。
2．本课程以训练活动为辅，活动每组15-30人，利用语言沙龙、朗诵演讲辅导等训练学生，强化实践。
3．强度实践性，要求课堂内外紧密结合，充分利用课外自主训练，提高学生的语言素养。
六．考核与报告
本课程采用平时考核和期末考核综合评定学生成绩。平时成绩占40%，期末成绩占60%。实验成绩分：优、良、中、及格、不及格五级。
七．实验项目设置与内容
序号 | 实验名称 | 内容提要 | 实验 学时 | 每组 人数 | 实验 属性 | 开出 要求 |
1 | 声母训练 | 1、声母分类 2、声母辩证：分清zh、ch、sh和z、c、s；分清n和l；分清f和h；分清清音和浊音；分清送气音和不送气音；防止尖音的出现；读准零声母。 | 2 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
2 | 韵母训练 | 1、韵母结构：韵头、韵腹、韵尾 2、韵母分类 3、声母辩证：分清鼻音韵尾n与nɡ；防止丢失鼻音韵尾n；分清o与e；分清i与ü；防止丢失或者添加韵头；分清onɡ与uen、enɡ、uenɡ。 | 2 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
3 | 声调训练 | 1、调类和调值 2、五度标音法 3、入声字的改读：入声在方言的演变情况；如何识别入声字；改读调值。 | 1 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
4 | 音变训练 | 1、变调：上声的变调；“一”、“不”的变调；重叠式形容词的变调。 2、轻声：特点；发音技巧；掌握轻声词。 3、儿化：发音技巧；发音规则。 （五）语气词“啊”的音变，音变规律 | 1 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
5 | 吐字归音训练 | 1、吐字归音的概念 2、吐字归音的要领：出字的要领；立字的要领；归音的要领。 3、吐字归音的“枣核”形：字头有力、字腹饱满和字尾归音弱收到位 | 1 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
6 | 朗诵训练
| 1、朗诵的要求：发音规范，吐字正确；语速适当，停连合理；语调生动，轻重适宜；再现作品的思想内容，内心的思想与作品产生共鸣；有美感，常伴随手势、姿态等体态语。 2、朗诵的准备：选择朗诵材料；把握作品的内容 ；用普通话语音朗诵。 3、朗诵的语言加工：停顿、连接的技巧；高低、轻重的安排；快慢、疾徐的把握；语调、音色的变化。 | 2 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
7 | 演讲训练 | 1、演讲的特点：独白式的言语表达和体态表达；适应面广，实用性强；说理性、动情性与鼓动性结合。 2、演讲的基本要求：语音准确优美；言辞精炼生动；情感真实自然；体态语大方得体。 3、演讲内容准备：选择一个适当的话题；确立一个新颖的主题；设计开场：直入式、描述式、提问式、名言式、故事式、实物式；展开主题：并列式、递进式、并列递进结合式；构思结尾：总结式、号召式、决心式、余味式、抒情式、名言式、幽默式。 4、演讲态势语：眼神；表情；站姿；手势 5、即席演说：快而准、少而精、新而深 | 2 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
8 | 教学口语训练 | 1、教学口语概念 2、教学口语表达的要求 3、常用的表达技能：叙述；描述；评述；解说；论证。 | 2 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
9 | 教育口语训练 | 1、教育口语分类：说服语、疏导语、表扬语、批评语、激励语等 2、教育口语的技巧：①说服的技巧：直接说服、比喻说服、引用说服、反问说服。②疏导的技巧：谈心、旁敲侧击。③表扬的技巧：正面表扬、侧面表扬、转述表扬、暗示表扬。 ④批评的技巧：表扬式批评、对比批评、暗示批评、“欲擒故纵”批评。 ⑤激励的技巧：褒扬激励、激将法、归因激励。 | 2 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
10 | 教师交际口语训练 | 1、教师交际用语概念 2、教师交际用语分类：①称呼；②招呼；③交谈；④问答 发问的技巧：正面直问法、迂回曲问法、假言反问法、诱导提问法、激将法 回答的技巧：避而不答法、以问代答法、委婉含蓄法、推诿搪塞法 | 2 | 30 -50 | 综合 | 必做 |
八．说明
1．训练17学时，考核1学时。
2．训练材料的处理。教材《口语训练教程》编写了大量的训练材料，这些材料不可能也没有必要在18个学时的课堂教学中都得到使用，可以选择性地在教学训练、课外训练中使用这些材料。
3．注重教学示范。口语教学更多的是“口耳之学”，听和说显得尤为重要。讲三遍方法要点不如一次高质量的示范，在这个意义上讲，教师具备标准的普通话、较高的朗诵演讲技能和得体流畅的口语表达能力，是进行有效教学示范、保证教学质量的基础和先决条件。
4．《口语训练教程》附有光盘，书中的练习材料请专业教师或播音员、主持人录音，可供任课教师和学生参考。
九．制定人：李大鹏
审核人：高廉平
批准人：
十、制定时间：2011年9月
参考书目：
罗常培，王均《普通语音学纲要》，商务印书馆，2002年；
高廉平主编《口语训练教程》，高等教育出版社，2011年；
高廉平主编《口语表达教程》，四川人民出版社，2000年；
高廉平主编《普通话测试辅导与训练》，北京大学出版社，2006年；
高廉平主编《普通话训练与测试教程》修订版，西南师范大学出版社，2006年；
高廉平，任崇芬《普通话与口语表达》，西南师范大学出版社，2007年。